워크숍이 시작될 때, 타키 자와 씨는 교사들에게 질문을했습니다. "몇 가지 종류의 쓰레기가 존재한다고 생각하십니까?" 교사의 답변은 다양한 유형으로 나뉘어졌지만 놀랍게도 타키 자와는 두 가지 답변을 받았습니다. 대답은 "쓰레기"와 "자원"이었습니다.
교사는 학생들이 학교에서 지역 쓰레기를 가르치도록 도와달라고 요청받을 것입니다 "쓰레기 교육"를 수행하기위한 열정을 표현하면서 시작됩니다.

[쓰레기 수집 사이트에서]

우선 타키 자와 씨의 예가 실제로 쓰레기를 수집하는 동안 많은 사진과 함께 발생했습니다. 컬렉션 스테이션으로 분리되지 않고 버려진 플라스틱 병의 놀라운 예가 많이 있습니다.
일본의 최종 폐기물 처리장은 20 년 안에 채워질 것이며 더 이상 쓰레기를 버릴 수 없으며, 그 후에해야 할 일이 아직 결정되지 않았다고보고되었으므로 사설 토토들도 심각해 보였습니다.

[쓰레기는 세계와 연결되어 있습니다]

타키 자와가 쓰레기를 수집 할 때 그는 "세상과의 관계"를 느낍니다.
예를 들어 플라스틱 병.
미세 유전자는 종종 먼 바다에서 문제가되는 것으로 생각되지만, 플라스틱 병은 도시 저장 장소에서 강을 통해 흐르고 바다로 나올 가능성이 있으며 실제로 우리의 삶과 밀접한 관련이 있다고 지적합니다.

다음,빠른 패션.
옷을 만들려면 성분의 재배 및 염색 중에 많은 양의 물이 사용되며, 화상 및 폐기되면 이산화탄소가 방출됩니다.
학교 사설 토토는 아이들이 공정 거래에 대한 지식을 전파 할 것을 요구했으며, 교육을 통해 세상을 바꿀 수있는 최고의 사람이라고 말했습니다.

마지막으로,음식물 쓰레기.
일본의 음식물 쓰레기는 570 만 톤입니다. 우리는 우리가 살아 있고 전 세계의 기아로 어려움을 겪고있는 사람들을위한 세계 식량 원조의 약 1.4 배를 버리고 "우리가 가진 것들로 모든 것을 다루기 위해"와 "얼굴을 볼 수있는 생산자들로부터 구매하는 것"과 같은 것들을 제안했습니다.
또한 한 사람이 어떻게 할 수 있는지에 대한 제한이 있으므로 동료와 지지자의 수를 늘리는 것이 중요합니다.

[Takizawa-San은 SDG에 대해 생각합니다]

Takizawa는 SDG가 실현되지 않았기 때문에 목표가 설정되었다고 생각합니다. 즉, 세계에는 17 개의 도전이 있음을 의미합니다.
우리가 할 수있는 일에 대해 생각하는 데 도움이되는 구체적인 제안을 한 후, 우리는 마침내 교사들에게 다시 물었습니다. "당신은 우리 앞에있는 쓰레기를 제거해야한다고 생각합니까?"

[Hata 교수의 사례 소개]

Suginami Ward Nishida 초등학교는 Hata Sayaka가 일하는 유네스코 학교입니다.
5 학년 학생들의 포괄적 인 학습 시간은 "환경"의 주제에 관한 것이며 타키 자와의 강의가 주어졌습니다. 아이들은 Takizawa의 책을 미리 읽고, 강의 후 내용을 편집했으며, 그 후에도 학습을 계속 심화 시켰으며, 아이들이 스스로 고려하는 "학교에서 시작하는 에코 액션"을 보유하고 있습니다.

연구 프레젠테이션에서 SDG를 포함하는 어린이들과 함께 뮤지컬이 만들어졌습니다. 교사들은 또한 즐거운 학습을하면서 "환경 문제를 개인적으로 만드는"어린이의 노력을 칭찬했습니다.

[J-Power에 의해 제공된 정보]

J-Power States에서 제공 한 정보, "기후 변화 문제 및 공동을 둘러싼 최근 상황₂제로 배출에 대한 사설 토토의 노력은 제 6 기본 에너지 계획과 COP26 글래스고 기후 협정에 따라 도입되었습니다.
에너지는 SDG의 다양한 목표와 밀접한 관련이 있습니다. 우리 각자가 "폐기물 제거"를 알고 친환경 생활을하기 위해 노력하는 것이 중요합니다. 이것은 타키 자와 씨가 제기하는 쓰레기 문제와 유사한 문제라는 것이 밝혀졌습니다.

[Takizawa 's Workshop]

• 나는 플라스틱 병 공장 이야기 및 빠른 패션과 같은 보이지 않는 부분을 발견했습니다. "앞에있는 쓰레기가 사라지면 괜찮다고 생각하십니까?"아이들뿐만 아니라 나 자신도 묻고 싶었던 메시지였습니다.
• 나는 분류 할 것입니다. 그러나 그 후에 무슨 일이 있었는지 생각조차하지 않았으므로 놀랍습니다.20 년 이상의 쓰레기 만 수집 할 수 있습니다그래서, 그 후에 어떤 종류의 세계가 될지 생각하면 나를 더 무섭게 만들었습니다.
• 나는 실화를 통해 전달 된 쓰레기에 대한 이야기와 에너지 문제, 패션 손실 및 음식물 쓰레기와 같은 SDG로 이어지는 이야기를 정말로 이해합니다. 현실적인 사진은 설득력이있었습니다. 고등학교에 도착할 때, 나는 쓰레기를 공부하고 쓰레기를 버리는 것에 대해 무의식적이되는 것을 소홀히하는 것처럼 느낍니다. 다시 한 번 쓰레기를보세요.고등학교 환경에서도 의식적으로 통합해야합니다나는 그것이 느꼈다.

[Hata 교수의 사례 소개]

• 타키 자와 강의나는 우리 자신을 위해 그것을 사용하는 관행에 깊은 인상을 받았습니다. 우리는 자녀들이 모두와 함께 모든 사람과 함께 일하기 위해 먼저 찾고 생각하고 시도하는 것임을 자녀들에게 이해하게 할 수 있다고 생각합니다.
• 나는 초등학생들이 열심히 배우고 있다고 느꼈습니다. 나는 중학교에서도 계속 공부해야한다고 강하게 느꼈다.
• 나는 초등학교의 실용적인 기술에 깊은 인상을 받았습니다. 학교는 필연적으로 폐쇄 될 것입니다. 또한외부인과 연결하는 것은 아이들이 더 많은 것을 배우도록 도와야합니다. 고등학교에서도 학교에서 시작하여 외부에서 문을 열어야한다고 생각했으며 사설 토토는 외부에 나갈 수 있어야한다고 생각했습니다.

[J-Power에 의해 제공된 정보]

• Energy 3E+S는 에너지 최적화의 관점에서 클래스에서 실시되지만 새로운 힌트를 얻은 것 같습니다.
• 에너지 자급 자족 속도가 8%인 일본에서 탄소 중립을 어떻게 달성 할 것인가? 다른 사람들에게 맡기는 것은 좋지 않습니다. 여기에는 현재 상황에 대해 배우고, 미래의 기술 개발에 대해 배우고,우리는 협력해야합니다나는 그것이 느꼈다.
• 2030은 매우 힘든 목표이지만나는 내가 할 수있는 모든 일을 할 단어에 감동을 받았습니다.

[전체 정보]

• 참가자 간의 상호 작용에 좋은 시간. 의견은 활기차고 많은 것을 배웠습니다. 비슷한 문제가있는 사람들과 대화 할 수있어서 좋을 것입니다.
• 시간이 플래시로 전달되었습니다. 향후 수업에서 사용할 수있는 교재도있었습니다. 새로운 정보도 언급되어 있으며사회가 확장되는 것처럼나는 그것을 느낍니다. 나는 학교가 안테나를 높게 유지하고 점점 더 나가야한다고 생각했다. 다양한우리는 지역 의견과 조건에 대해들을 수있었습니다또한 좋았습니다.